Beden Eğitimi ve Spor Öğretmen Adaylarının Üstbilişsel Okuma Stratejileri ile Çoklu Zeka Alanları Dilek Yalız Solmaz

Giriş

Amaç

Önem

Varsayımlar

Sınırlılıklar

Alanyazın Bilgisi

Zeka

Çoklu Zeka Kuramı

Çoklu Zeka Alanları

Sözel Zeka

Görsel Zeka

Müziksel Zeka

Mantıksal Zeka

Kişilerarası Zeka

İçsel Zeka

Bedensel Zeka

Doğacı Zeka

Varoluşçu Zeka

Eğitim Ortamları ve Çoklu Zeka

Üstbilişsel Okuma Stratejileri

Okuma

Okuduğunu Anlama

Okuma Stratejileri

Üstbiliş

Üstbilişsel Okuma Stratejileri

Okuma Amacını Belirleme

Tahminde Bulunma

Özetleme Yapma

İnceleme, Soru Sorma, Okuma, Anlatma ve Tekrar Gözden Geçirme (SQ3R)

Ne Biliyorum?, Ne Öğrenmek İstiyorum?,

Ne Öğrendim? (KWL)

Ön İnceleme, Soru Sorma, Okuma, Yansıtma, Anlatma Gözden Geçirme (PQ4R)

Ön İnceleme, Soru Sorma, Okuma, Özetleme (PARS)

Özetleme, Problemi Belirleme, Örgütleme,

Tahmin Etme (STOP)

Kavram Haritaları

Not Alma

Üstbilişsel Okuma Stratejileri ve Çoklu Zeka

Yöntem

Araştırma Modeli

Evren ve Örneklem

Veri Toplama Tekniği ve Aracı

Kişisel Bilgi Formu

Çoklu Zeka Ölçeği

Üstbilişsel Okuma Stratejileri Ölçeği

Veri Analizi

Bulgular ve Yorum

Çoklu Zeka Dü zeyi Analizleri

Üstbilişsel Okuma Stratejilerine Yönelik Analizler

Çoklu Zeka Düzeyleri ve Üstbilişsel Okuma Stratejileri

Arasındaki İlişki Analizi

Analitik Stratejiler ile Çoklu Zeka Düzeyleri Arasındaki

İlişki Analizi

Pragmatik Stratejiler ile Çoklu Zeka Düzeyleri Arasındaki

İlişki Analizi

Sonuç, Tartışma ve Öneriler

Sonuç ve Tartışma

Öneriler

Kaynaklar

 

(Tanıtım Bülteninden)